Детский логопед в Санкт-Петербурге

В детских клиниках “ВИРИЛИС”, на службе здоровья стоят грамотные и опытные детские логопеды. Наши специалисты углубленно занимаются коррекцией различных речевых нарушений у детей, а также активно содействуют в обучении грамоте, формировании навыков чтения, письма, погружению в родной язык, развитию коммуникативных способностей. Взаимодействуя с врачами-неврологами, психиатрами, нейропсихологами, психологами, а также с ЛОР-врачами, логопед для детей играет ключевую роль в эффективной помощи при нарушениях речи, голоса и глотания.

Детские логопеды в Санкт-Петербурге из Вирилис, уделяют тщательное внимание поддержке детей с особыми образовательными потребностями.

Специалисты отдела логопедии в сотрудничестве с коррекционными педагогами предоставляют специализированную помощь для детей с нарушениями коммуникации, которые могут быть связаны:

• с расстройством аутистического спектра (РАС) (нейропсихическим расстройством, характеризующимся трудностями в социальном взаимодействии и коммуникации);
• с генетическими расстройствами, такими как:
  • синдром Дауна (хромосомное расстройство, при котором у человека имеется дополнительная копия хромосомы 21);
  • синдром Уильямса (генетическое расстройство, представляющее собой множественный врожденный порок развития);
  • синдром Шерешевского-Тернера (хромосомное заболевание у женщин, характеризующееся аномалиями физического развития, половым инфантилизмом);
  • синдром Ангельмана (генетическое расстройство, характеризующееся интеллектуальной недостаточностью, проблемами с движением);
• с неврологическими проблемами, включая:
  • ДЦП (неврологическое заболевание, приводящее к нарушению опорно-двигательного аппарата);
  • последствия черепно-мозговых травм (повреждение черепа, внутричерепных образований, вызванное внешним воздействием);
  • инсульты (потеря кровоснабжения в мозге, что может вызывать распад речи, паралич);
  • эпилепсию (заболевание, характеризующееся повторными эпилептическими приступами и психопатологическими расстройствами);
• с врожденной расщелиной губы, неба (расщепление мягких тканей неба).

Записаться на прием детского логопеда в Санкт-Петербурге можно по телефону +7 (812) 331-17-00 или через форму на сайте.

Основная задача детского логопеда заключается в профессиональной поддержке развития речевых навыков, коррекции отклонений в формировании речи, профилактике возможных речевых нарушений. В ходе коррекционно-развивающей работы специалист уделяет внимание следующим аспектам:

• содействие развитию сенсорных навыков;
• улучшение моторики, особенно той, которая отвечает за произносительную сторону речи;
• поддержка когнитивного развития, с акцентом на формирование мышления, памяти и концентрации внимания;
• комплексное становление личности ребенка, что включает одновременно корректировку и регуляцию социальных взаимодействий;
• влияние на микросоциальное окружение с целью улучшения условий для развития речи.

Построение логопедического процесса ориентировано на минимизацию или полное устранение не только речевых, но и связанных с ними психологических затруднений, что в конечном итоге способствует формированию полноценной личности.

Педагогическое вмешательство охватывает как внешние, так и внутренние аспекты, которые влияют на развитие речи. Это многоуровневое педагогическое взаимодействие направлено в первую очередь на коррекцию и компенсацию нарушений речевых функций.

Обязанности логопеда для ребенка включают работу с дефектами как устной, так и письменной речи. К наиболее частым речевым нарушениям, которые корректируются специалистом, относятся:

• дислалия: речевое расстройство, при котором возникают трудности с артикуляцией отдельных звуков, несмотря на нормальную работу нервной системы, слуха. Это часто связано с неправильным положением органов артикуляции (языка, губ) при произношении определенных звуков, что приводит к искажению или замене их в речи;
• афазия: частичная или полная потеря уже сформированных речевых навыков, возникающая вследствие повреждения речевых центров головного мозга, обычно в зрелом возрасте. В отличие от алалии, при афазии речь была ранее развита, но утрачивается вследствие травм, инсультов или иных поражений;
• брадилалия: патологическое замедление темпа речи, когда произношение становится растянутым и тяжелым. Звуки произносятся медленно, с затруднением перехода от одного слога к другому, что делает речь малопонятной для окружающих;
• дисфония, афония: нарушения голосообразования, проявляющиеся изменением тембра, громкости и силы голоса, вплоть до полного его исчезновения, когда остается только возможность говорить шепотом. Эти состояния часто связаны с заболеваниями голосовых связок или нервной системы;
• дизартрия: дефект речевой моторики, вызванный нарушением иннервации мышц, участвующих в артикуляции, фонации. Это приводит к нечеткой, смазанной и плохо различимой речи, а в тяжелых случаях — к полной утрате возможности вербального общения;
• заикание: нарушение плавности речи, проявляющееся в двух формах: клонической, при которой происходит повторение отдельных звуков или слогов, и тонической, характеризующейся длительными паузами, напряжением перед произношением слов. Оба типа осложняют процесс речи, вызывая дискомфорт и затруднения в общении;
• дислексия: специфическое расстройство обучения, при котором ребенок испытывает трудности с овладением навыками чтения, несмотря на нормальные когнитивные способности. Проявляется в проблемах с синтезом букв в слова, частыми ошибками при чтении и неспособностью различать и запоминать графемы;
• алалия: отсутствие речи или серьезное отставание в ее развитии при нормальных умственных способностях, слухе, вызванное повреждением участков мозга, отвечающих за речь, на ранних стадиях развития. Дети с алалией редко используют слова или имеют ограниченный словарный запас, что затрудняет общение;
• дисграфия: нарушение письма, при котором ребенок допускает ошибки, такие как пропуски, перестановки букв или искажения их написания. Это вызвано трудностями в координации движений, необходимых для письма, при нормальном уровне интеллекта и слуха;
• ринолалия: нарушение речи, характеризующееся гнусавостью и носовым оттенком, вызванное аномалиями строения неба, губ. Такие дефекты мешают нормальному звучанию речи, делая ее сложно воспринимаемой;
• тахилалия: патологически ускоренный темп речи, при котором человек говорит слишком быстро, пропуская или “сглатывая” звуки, слоги. Это состояние может быть постоянным или временно проявляться на фоне эмоционального напряжения или стресса, затрудняя восприятие речи окружающими.

Речевые расстройства могут развиваться на фоне различных патологий и состояний, таких как:

• снижение или повышение тонуса мышц, участвующих в артикуляции, что вызывает сложности при произношении звуков;
• нарушения слуха, которые могут быть врожденными или приобретенными, что приводит к неправильному восприятию и воспроизведению звуков;
• расстройства аутистического спектра, сопровождающиеся проблемами в понимании и восприятии речи, что сказывается на способности ребенка к коммуникации;
• анатомические дефекты речевого аппарата, такие как расщелины губы или неба, которые значительно осложняют формирование правильной речи;
• нарушения дыхания, влияющие на контроль над речевым потоком и темпом речи;
• расстройства глотания, связанные с нарушением координации движений, необходимых для правильной артикуляции;
• поражения центральной нервной системы, включая такие состояния, как детский церебральный паралич, травмы и врожденные заболевания, которые могут существенно ограничивать речевые возможности ребенка;
• интеллектуальная недостаточность, при которой нарушаются когнитивные функции, затрудняет усвоение речевых навыков, ограничивает словарный запас и усложняет построение фраз;
• трахеостомия гортани, при которой устанавливается трахеостома, ограничивает поток воздуха через голосовые связки, затрудняя нормальное развитие речи;
• артикуляционная апраксия, при которой нарушена координация движений мышц, приводит к трудностям в произношении даже простых слов.

Направление к логопеду для детей чаще всего дают педиатр или невролог, если выявляются признаки задержки речевого развития или нарушения слуха. Консультация обязательна при подозрении на устойчивые нарушения слуха у детей, поскольку это напрямую влияет на речевую активность. Логопед-дефектолог помогает детям в коррекции произношения, устранении заикания, гнусавости, а также работает над звучностью и ритмом речи.

Среди основных причин для посещения логопеда с ребенком до года выделяется отсутствие любых звуков, таких как лепет, гуление или смех. Если подобные реакции на раздражители отсутствуют, это может быть сигналом для немедленного обращения к специалисту.

В возрасте от 3 до 5 лет важными признаками для консультации логопеда являются следующие:

• неправильное произношение отдельных звуков или слов, затрудняющее понимание речи;
• проглатывание звуков, что делает речь нечеткой и смазанной;
• нарушение темпа речи — чрезмерно медленное или ускоренное произношение;
• ошибки в употреблении союзов, предлогов и падежей при отсутствии реакции на исправления;
• затруднения с описанием простых картинок, выражающиеся в неясной или спутанной речи;
  полное отсутствие речи на фоне возрастной нормы.

На приеме логопед определяет характер речевого нарушения, при необходимости может назначить дополнительную диагностику, логопедический массаж, либо различные занятия для развития речи, назначение будет индивидуальным для каждого ребенка.

Следует обратить внимание на следующие сигналы, которые могут указывать на необходимость обращения к логопеду для ребенка:

В ходе логопедического обследования, логопед-дефектолог оценивает речевые и языковые навыки ребенка, учитывая общую картину его развития. Это включает в себя наблюдение и анализ поведения ребенка, и проведение стандартизированных тестов для оценки уровня развития речи и языка.

Помните, что раннее обнаружение и вмешательство могут быть ключом к успешной коррекции речевых нарушений у детей, помогая им развиваться гармонично и полноценно общаться со сверстниками, взрослыми. Логопед применяет всю мощь современных методик, инновационных технологий, чтобы точно диагностировать и эффективно помочь ребенку. Помимо стандартизированных тестов, логопед для ребенка может использовать интерактивные игры, визуальные материалы для анализа речи, языковых способностей ребенка.

Исследование речи включает:

• проверку звукопроизношения. Определяется, какие звуки ребенок артикулирует правильно, а где возникают отклонения;
• оценку артикуляционных навыков. Специалист просит ребенка выполнить специфические движения речевыми органами (например, вытянуть губы трубочкой, сделать язык узким или широким);
• анализ связной речи. Логопед беседует с ребенком, задает вопросы, наблюдает, насколько плавно, уверенно ребенок отвечает: есть ли паузы, заминки и т.д.;
• оценку словарного запаса. Выясняется, может ли ребенок подбирать синонимы, как он описывает предметы (например, назвать солнца – желтый, цвет снега – белый);
• анализ грамматических навыков. Логопед определяет, как ребенок изменяет слова по падежам, числам, формирует ли он грамматически правильные фразы;
• оценку навыков чтения. После достижения 5-6 лет ребенку предлагается прочитать слова или предложения, объяснить их значение;
• оценку письма. Ребенку дают задание написать буквы, цифры или небольшие фразы, а также могут попросить ответить письменно на вопросы.

Логопед-дефектолог также собирает анамнез о развитии ребенка:

• Раннее развитие:
  • удерживает голову с _____ (обычно с 1,5 месяцев);
  • сидит с _____ (как правило, с 6 месяцев);
  • ползает с _____ (в среднем с 6-7 месяцев);
  • стоит с _____ (в большинстве случаев с 10-11 месяцев);
  • ходит с _____ (обычно с 11-12 месяцев).Узнает близких с _____ (как правило, с 2,5-3 месяцев).
• Речевой анамнез:
  • гуление появилось в _____ (обычно с 2 месяцев);
  • лепет наблюдается с _____ (как правило, с 4-6 месяцев);
  • первые слова произнес в _____ (в среднем около года);
  • первые фразы сформировал в _____ (обычно от 1,5 до 2 лет);
  • были ли перерывы в речевом развитии и по какой причине;
  • использует ли жесты (вместо речи или как дополнение).

Основываясь на данных из стандартизированных тестов, дополнительных материалов, логопед предлагает план индивидуальной коррекционной работы. Возможно, логопед порекомендует обследование у детского ЛОРа, невропатолога, психиатра или психолога для выявления заболеваний, которые могут влиять на функции речи, письма ребенка.

На консультации детский логопед в Санкт-Петербурге диагностирует речевые нарушения и вовлекает ребенка в игровой процесс обучения. Наши логопеды умеют общаться с детьми и получают положительные отзывы о работе, сервисе. Через игровые формы, визуальные материалы логопед-дефектолог знакомит ребенка с целями терапии. Родители узнают о работе речевого аппарата и роли мышечной памяти в речи.

Основа терапии — практические занятия. Работа над артикуляцией, беглостью речи включает классические методы, творческие подходы: ролевые игры, песни, стихи. Это поддерживает интерес ребенка и делает занятия познавательными.

Занаятия с логопедом для детей помогает освоить правильное произношение, развивает коммуникативные навыки и личность. Специалист использует звукозапись и зеркала для визуализации артикуляционных движений. Ребенок выполняет упражнения перед зеркалом, наблюдая за собой. Игровые методики поддерживают интерес и делают обучение увлекательным. При коррекции проблем с чтением и письмом занятия напоминают школьные уроки.

Частота занятий — 2-3 раза в неделю по 30-60 минут в зависимости от возраста ребенка и речевого нарушения. Коррекция может занять 8-10 занятий или несколько месяцев и лет при сложных нарушениях. Правильная речь в дошкольном возрасте — основа подготовки к школе. Успех занятий зависит от работы педагогов, логопеда и участия родителей: помощи с домашними заданиями, регулярности выполнения.

Если у Вас остались вопросы, или необходимо записаться на прием детского логопеда в Санкт-Петербурге, позвоните +7 (812) 331-17-00 или оформите заявку.